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白玲目睹了肖蕾教育黄金的全过程，看到肖蕾也镇不住他，就埋怨，“我说肖蕾呀，这种半生不熟的半吊子，咋进咱班啦？”
“是郑主任让他进来的。”
肖蕾气恼地说。
“既然是他让进来的，你去找他，让他出面管教。”
“也是。”
肖蕾正在气头上，听白玲如此建议，无暇多想，答应一声，就去了郑主任的办公室。
“郑主任，这学生没法管，管不了！”
肖蕾一肚子邪火，看到郑主任就抱怨。
“哪个学生？”
郑主任正在看杂志，闻言，放下了手中的杂志。
“就是你介绍进班的那个黄金。”
“他？咋啦？”
“他在英语课堂上捣乱，白玲说他，他不听。下课后我说他，他也不听。我话还没有说完，他扭头就走了，脾气比我还大。这小子，哪里像个学生？”
“有这事儿？”
“没有我找你干吗？”
郑主任看着肖蕾，沉吟了一下，说道，“像他这类学生，大都好面子。是不是，你们说他太严厉了，他接受不了？”
“哪里呀？不是你想得这回事。我和白玲都很照顾他，已经给他很多面子了，可他根本就不知好歹，什么也不懂。还认死理，死不认错！”
“是吗？究竟咋回事，你慢慢说，详细说给我听。”
肖蕾就把白玲和自己教育他的情形详细对主任讲述了一遍。
郑主任思考状，边听边点头。听毕，突然改变了话题，“肖蕾啊，当初你对王昊，是怎么教育的？”
“王昊？”
主任谈到了王昊，肖蕾猝不及防。有些意外，有些惊讶，愣愣地看着他，不明白他葫芦里卖的什么药。
郑主任早听说她和王昊之间的那些谣传。他相信无风不起浪，虽是谣传，也必有一定的根据。虽然相信，但作为领导，这些捕风捉影没凭没据的谣传不可能用来处理同志。那样的话，既不厚道，也不稳妥。
既然如此，郑主任为啥谈到了王昊？
肖蕾也迷惑。她不安又紧张，有些慌乱地看着主任。
郑主任不看肖蕾，看着别处，悠悠说道，“肖蕾啊，咱们做老师的，对学生要关爱呀。对咱们教育工作者而言，爱是要求，也是教育方法。不是一般的方法，是最好的方法。我相信只要有爱，肯定能把这学生教育好。”
肖蕾心说晕死，又来大道理了。心中不满，却不好意思辩驳，当下不说话，抬头看了主任一眼，随即垂下了眼帘。
“用你对待王昊的方法对待他，肯定能够教育好他。”
郑主任笑眯眯地说，“你教育王昊用的是啥方法？”
“我……啥方法？”
又谈到了王昊，肖蕾心中慌乱，神情傻乎乎。
“成功教育嘛。呵呵。”
主任看着她的呆头呆脑的样子，心中好笑，面上也露出了笑容。
“我的妈呀！”
肖蕾心中长出了一口气，“敢情他提到王昊，绕了这么大一个弯，就是为了引出‘成功教育’这个话题啊。这人真是！直说多好，干吗要绕弯子？害我担惊受怕，死了那么多脑细胞！诅咒你，破主任！”
这样想的时候，心情骤然轻松下来，又轻松又高兴。
主任似笑非笑地看着她，等他回答。
“啥成功教育呀？我可不懂。”
肖蕾掩饰着心中的高兴，虚伪起来。
“不懂？不懂你却在实践了。”
主任微笑。
“我那是瞎撞的，瞎猫碰见了死老鼠，不算数。”
肖蕾得到表扬，心中沾沾自喜。有些感激，还有一些莫名其妙的虚荣感。
心中高兴，不知不觉间就接受了领导的主张。她顺着领导的思路想下去，思考黄金有啥长处可以用来表扬。
想了一会儿想不到，于是诉苦，“他俩不能比，没法比。”
“哦？为啥？”
“王昊身上有许多闪光点。他体育好，爱集体，上进，学生们都拥戴他。王昊原来之所以是问题学生，主要是想表现却没有正当的表现方法。像王昊这类学生，本质并不坏，只要引导得当，很快就可以使他转化。”
“嗯，有道理。”
郑主任鼓励她。
“可是黄金呢？这学生身上没啥闪光点。我想表扬他，使他扬长避短，可他没有啊。咋表扬？”
“表扬嘛，当然要有针对性。你这话说的对，我赞同。可黄金入班才几天，你怎么就能断定，他身上没有闪光点呢？”
“我……我问过他有啥特长，他说没有。”
“特长就是闪光点吗？噢，对了。特长确实是闪光点。可反过来，闪光点就是特长吗？”
郑主任自问自答，“不是吧？闪光点不仅包括特长，还应该包括其它吧？”
肖蕾被他这么绕来绕去，起先好笑，突然就回过味来。
“哦，就是。”
肖蕾说，“闪光点应该还有很多。”
“这就对了嘛。”
郑主任满意地笑，“每个学生身上都有闪光点，就看你能不能发现。一个优秀的班主任善于发现每个学生的闪光点，我相信你就是这样的班主任。”
“嘿嘿，别这么说我，我可不是优秀班主任。我不够格。”
肖蕾心中得意，飘飘然的感觉。
话说到这份上，肖蕾只好改变思路，努力适应黄金，寻找他的所谓闪光点。
虽然要改变思路，却不觉得太别扭。领导如此高看自己，给自己戴了这么高的一顶帽子，没说的，好好干吧。把工作干好，以不负领导的知遇之恩。
走出主任办公室的时候，肖蕾羡慕地想，“这个郑主任，咋这么会说话？不愧是领导，水平就是高啊！”
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